POET-Teacher

תוכנית לשיפור התפקוד והתפקודים הניהוליים של ילדי הגן ובית הספר היסודי. מתאימה במיוחד לגננות ולמורים שזקוקים לכלים מעשיים לסיוע לילדים שיש להם תסמינים של הפרעת קשב ופעלתנות יתר (ADHD)
מבוססת על גישת Parental Occupational Executive Training
(פריש, תירוש ורוזנבלום, 2020)

מרצה:

ד”ר כרמית פריש, מרפאת בעיסוק ומפתחת התוכנית.

היקף:

30 שעות אקדמיות, מהן 20 בזום, ו-10 בעבודה עצמאית בין המפגשים.

תאריכים, שעות ועלויות:

יש להתעדכן באתר של “שאנן- המכללה האקדמית-דתית לחינוך” ו/או במייל [email protected]

עלות הקורס:

עלות קורס + ערכה + דמי רישום: 1,100 ₪

בקרוב בע”ה יפורסמו תאריכים לקורסי קיץ, של 30 שעות דרך מכללת שאנן.
יתקיימו קורסים במכללה (ליד תחנת הרכבת בקרית מוצקין), וגם קורסים דיגיטליים מרחוק.

תוכנית POET-Teacher (ובקיצור POET-T) כוללת אסטרטגיות שייטיבו עם כלל ילדי הגן או הכיתה, ובמיוחד עם ילדים שמציגים עיכוב בהתפתחות התפקודים הניהוליים שלהם / תסמינים מוקדמים של הפרעת קשב ופעלתנות יתר (ADHD). מומלץ ליישם תוכנית זו במהלך שמונה שבועות רצופים, ולהתמקד בכל שבועיים בשיפור יכולת הילדים הילדים במטרה תפקודית אחת מתוך 10 אפשרויות, לפי התעדוף של צוות החינוכי.
ההכשרה בתוכנית POET-T כוללת קורס של 30 שעות במהלכו נלמדים ומתורגלים עקרונות התוכנית והמודלים עליהם היא מתבססת. בסיום הקורס ניתן לרכוש כלי עזר להקלה על היישום של POET-T כרטיסיות עם סיכום עקרונות התוכנית: ערכה מאוירת ומנוילנת לגיל הגן, ו/או ערכה לבית הספר היסודי. ניתן לרכוש את הערכות ב”שאנן”, עם הצגת תעודה על הכשרה בקורס POET-T.

ישימות התוכנית ויעילותה נחקרות בימים אלו במסגרת עבודת פוסט דוקטורט של ד”ר פריש במכון מופת, מטעם שאנן- המכללה האקדמית-דתית לחינוך, ובהנחיתו של פרופ’ יאיר זיו, ראש החוג לייעוץ אדם והתפתחות, הפקולטה לחינוך, אוניברסיטת חיפה.

שקופית קודמת

שקופית הבאה

מקורות מרכזיים ששימשו להתאמת ה POET לשימוש על ידי צוותים חינוכיים:

Baker, C. N., Kupersmidt, J. B., Voegler-Lee, M. E., Arnold, D. H., & Willoughby, M. T. (2010). Predicting teacher participation in a classroom-based, integrated preventive intervention for preschoolers. Early Childhood Research Quarterly, 25, 270–283.

Barkley, R. A. (2012). Executive functions: What they are, how they work, and why they evolved. New York: Guilford Press.

Frisch, C., & Rosenblum, S. (2014). Reliability and validity of the executive function and occupational routines scale (EFORTS-K). Research in Developmental Disabilities, 35, 2148–2157.‏ doi:10.1016/j.ridd.2014.05.003

Frisch, C., Rosenblum, S., & Tirosh, E. (2020). Parental occupational executive training: feasibility and parental perceptions. OTJR: Occupation, Participation and Health, 1539449220912191

Lendrum, N & Humphrey, N (2012) The importance of studying the implementation of interventions in school settings, Oxford Review of Education, 38 (5), 635-652,DOI: 10.1080/03054985.2012.734800

Pauli-Pott, U., Mann, C., & Becker, K. (2021). Do cognitive interventions for preschoolers improve executive functions and reduce ADHD and externalizing symptoms? A meta-analysis of randomized controlled trials. European Child & Adolescent Psychiatry, 30(10), 1503-1521.

Vancraeyveldt, C., Verschueren, K., Van Craeyevelt, S., Wouters, S., & Colpin, H. (2015). Teacher-reported effects of the Playing-2-gether intervention on child externalizing problem behavior. Educational Psychology, 35(4), 466-483.